Yazı kategorisi: Kişisel Gelişim, İnsan

ACABA RUHUN GIDASI MI? MÜZİK TERAPİ

Enerjiye inanır mısınız? Eğer soruya cevabınız ‘’Evet’’ ise, gelin bu konuya farklı bir pencereden bakalım.

Çin ve Hint felsefelerinde, evrenin yaradılışı inancı; hareket olgusu ve hareket olgusunun doğurduğu titreşim ile başlar. Bu titreşim; madde olmayan bir öze, madde kimliği kazandırır. Ünlü bilim insanı Nikola Tesla; ‘’Eğer evrenin sırlarını öğrenmek isterseniz; enerji, frekans ve titreşim olarak düşünün.’’ der. Düzenli ve uyumlu bir bütün olan evren de, yayılabilmesi için ortama ihtiyaç duyan ses de, titreşimlerden meydana gelir. Sesi oluşturan bu titreşimler enerjiye dönüşür.Ses, ışık, ısı, elektrik de birer enerjidir. Akıllarda şu soru belirebilir bu noktada . Fani ömründe insanın yolu enerji ile nerede kesişir?. Sorunun cevabı şudur: Kişinin ruhunda, bedenin de.

İnsan, yedi temel enerji merkezi ve dört enerji bedeni ile çevrilidir. Zaman zaman kendimizi kötü hissederiz ve birçoğumuzun dilinde aynı cümle dolanır: ‘’Enerjim yok.’’ Sitemimizin asıl sebebi, insan vücudunda bulunan bu enerji merkezleri arasındaki tıkanıklık ve iletişimsizliktir. Hatta insan bedenindeki, enerji sistemlerinde meydana gelen dengesizlikler, hastalıkları doğurur. Baş gösteren hastalıklar ve sıkıntılar ise yaşam kalitemizi zedeler. Motivasyonumuzu düşürür. Hayat ritmimizde iniş çıkışlara sebep olur, bu iniş- çıkışların tekrarlanması ise mutsuzluğa. Antik Yunan filozofu Epikür’ün de dediği gibi; ‘’Mutluluk denge ve uyumda gizlidir.’’ Öz mutluluğumuzun kazanımı ve mutsuzluğumuzun tedavisi; doğru ritimleri, doğru enerjileri yakalamaktan; ruhsal denge ve uyumumuzu sağlamaktan; ruhumuza hapsolmuş kötü enerji ve bozuk ritimleri, güzelleri ile değiştirmekten geçer.

Güzel ritimleri yakalamak ve sıkıntılardan kurtulmak için kullanılan, tarihte örneklerine sık rastlayabildiğimiz, en eski tedavi metodlarından birisi de Müzik Terapidir. Müzik terapi; çeşitli nedenlerle bozulmuş ya da kaybedilmiş işlev ve becerileri, müzik aracılığı ile geliştirmeye, kazandırmaya yönelik bir terapi ve rehabilitasyon yaklaşımıdır. Eski Çin’de gür ses veren ‘’Lo’’ isimli bir gongun, insanların yanından kötü ruhları kaçırdığına inanılması, müzik terapinin geçmiş örneklerinden sadece bir tanesidir. Asya kıtasının tamamında hüküm sürmüş olan Şamanizm inancındaki “ Kamlar” , Kırgız Türklerin de ’’Baksı’’ adı verilen şifacılar, Uygur Türklerin de şarkı söyleyip, dans eden ‘’Pirhan’’ ve ‘’Bahşılar’’ müzik terapi yöntemini kullanarak; hasta insanların ruhlarındaki kötülükleri arındırmayı, doğru ritmi yakalamayı ve kalplere yerleştirmeyi amaçlamışlardır.

Sözün özü; müzik ritimlerden oluşur. Kalp atışımız, nabzımız birer ritim örneğidir. Dokunamadığımız, göremediğimiz sesler; müziğin şifa ve huzur veren ritimleri, insan ruhu ile birleştiğinde, kötü hava yerini güzelliklere bırakır. İnsan ruhu dinginleşir, tadı eşsiz bir doyuma ulaşır. En usta hekimin, en iyi tedavi metodunun ‘’Neşe’’ olduğu bu dünyada, huzurlu ve mutluluklara gebe bir ömrünüz olsun. Sağlıcakla kalın.

Müzik Önerisi !!!

1) İmamyar Hasanov & Nermine Memmedova – Ay Işığında

2) İncesaz-Firar

3) Dinleyin, dinlettirin ve üçüncüyü siz yazın.☺️

Yazı kategorisi: Güncel

Bağlar

Bir akşam serinliğinde cılız kelimeler fısıldar ya kulaklara… Öylesi tiz seslere hazin geceler eşlik edermiş. Ötesi görünmeyen köyler kılavuz istemez ya… Öylesi yollara kalbin yarinliği eşlik edermiş. Bir saklı giz içinde açılıverir dünya. Açılmaz ruhun sancısı. Elde edemeyişler vardır bilirsin. Çabalamanın kıyısında yaşadığın, yaşamaya itildiğin kıyılar…

Şimdi seninle bir yazgımız olsun desem, gitmeleri meşhur edersin. Yazgılar bile çirkinleşir harikalar diyarında. Şimdi bir umut çizsem, kurşunlara zam gelir. Ayrık otlar biter gönül tarlasında. Koparılmayan bağların aksine güçlüdürler. Çünkü bağlar elbet bir gün koparlar…

Yazı kategorisi: Güncel

WORDPRESS Tanışma Etkinliği (e-WPfamily)

E-WPFAMİLY yani online WordPress ailesi etkinliğimize hoş geldiniz. WordPress ailesinin daha sıkı ilişkiler kurabilmesi adına LiveTerra olarak böyle bir etinlik düzenledik. Etkinliğimizin amacı blog yazarlarına destek vererek blog okurlarını iyi aktif bloglardan haberdar etmektir.

Sevgili dostum, sen de bu etkinliğe katılmak için senin blog adresini paylaşan dostlarının blog adreslerini bir yazıda toplayıp yayımlayabilirsin. Evet tek yapmamız gereken hep birlikte dost olarak beğendiğimiz blogları ve dostlarımızın yazılarını daha fazla okura ulaştırmak.

Gelin şu etkinliğe masum şartlar ekleyelim ki karışıklık yaşanmasın sevgili dostlar,

  • Blog listesine kadar olan bilgilendirme metnini diğer dostların da bilgilenebilmesi için yazının en başına eklemelisin.
  • Senin blog linkini yazısına ilk ekleyen dostunun blogunu, beğendiğin bloglar listesinin en başına yazmalısın. Bu sayede senin yazılarını daha fazla okura ulaştırmaya çalışan dostuna teşekkür etmiş olacaksın.
  • İster sıralama ile isterse sıralamasız şekilde takip ettiğin güzel, yararlı, AKTİF ve beğendiğin blogların linkini bu yazının altına yazmalısın.
  • Bu yazıyı okuyan tüm dostlar da yazının altında yorumlara fikrini yazarsa güzel bir iletişim ortamı oluşturabiliriz.

HEPSİ BU KADAR DOSTUM 👏 TR

Welcome to our E-WPFAMILY,

The online WordPress family event. We organized such an event as Liveterra in order to establish closer relationships with the WordPress family. The purpose of our event is to support bloggers and keep blog readers informed about good active blogs.

My dear friend, you can collect and publish the blog addresses of your friends who share your blog address in one article to participate in this event. Yes, all we have to do is to bring the blogs and articles of our friends that we all like as friends to more readers. In this way, you will thank your friend who tries to convey your articles to more readers. We can create the environment.

You should add the information text up to the blog list at the beginning of the article so that other friends can be informed.

You should write the link of the beautiful, useful, ACTIVE and favorite blogs you follow with or without ranking at the bottom of this article.

ALL THAT MANY FRIENDS 👏ENG

BEĞENDİĞİM BLOGLAR / BLOGS I LIKE

Ebru GÖKENÇ’e LiveTerra’yı beğendiği ve yazısında paylaştığı için teşekkür ederiz. Yazısına burada ulaşabilirsiniz: E-WPfamily

http://banterrepublic.blog/

https://alaindenefleditniala.wordpress.com/

https://kayipdefteryenisayfa.wordpress.com/2020/12/24/ic-rolyefler-hatirlama-ve-hatirlatma-evresi/

https://ozankeceli.wordpress.com/

http://alevinvizorunden.com/

http://mitchteemley.com/

http://aslinda.blog/

https://theorangutanlibrarian.wordpress.com/

http://uzumlukrallik.online/

http://bendenbanablog.com/

http://fizikciahmetinsiirleri.home.blog/

https://ismaillfirdevsoglu.wordpress.com/

http://dansfooddiary.com/

https://kayipdefteryenisayfa.wordpress.com/

https://harleyte.wordpress.com/

https://drmarthacastrodoctor.wordpress.com/

http://mmuratgungor.com/

https://kunyeonline.com/

https://goncaozdemir.home.blog/

https://albaraz.com/

https://husnuarslan.home.blog/

https://pmespeak.com/

http://paquerite.com/

https://aquileana.wordpress.com/

https://kadriyetopal.wordpress.com/

https://poesiasysentimientos.com/

https://robertcday.wordpress.com/

https://brendacolbathbooks.com/

https://bisnevdergi.wordpress.com/

https://aylintamakan.com/

https://booksandbakes1.wordpress.com/

https://maylainer.wordpress.com/

https://bunuherkesbilir.wordpress.com/

https://ciceksanat.wordpress.com/

https://markbierman.wordpress.com/

http://carmacfoto.blog/

https://samaysakshi.in/

https://artpens.net/

http://antalgicapoetica.com/

https://lluisbusse.wordpress.com/

http://alienblob.com/

https://lacrimaroua.wordpress.com/

http://barbara-navarro.com/

https://angelartstar.wordpress.com/

http://a-passion4life.com/

http://brianlageose.blog/

https://marcovasselli.wordpress.com/

https://neillangit.wordpress.com/

http://iainkellywriting.com/

https://danatheactress.wordpress.com/

https://mogumogumisa.wordpress.com/

https://bythemightymumford.wordpress.com/

http://michelinewalker.com/

https://elainey.com/

https://www.sillyoldsod.com/

https://charliecountryboy.wordpress.com/

https://wakasa15thfd.wordpress.com/

https://kakasi24.wordpress.com/

https://shinmei1952.wordpress.com/

https://worddreams.wordpress.com/

http://thethoughtsandlifeofme.com/

http://funwritings.com/

http://offtheleash.net/

http://ilpensierononlineare.com/

https://draculvanhelsing.wordpress.com/

https://darkpink.wordpress.com/

https://panografias.com.br/

http://viewfromtheback.com/

http://perkinsdesigns.com/

http://storynookonline.com/

https://ciclodelmarinaio.wordpress.com/

https://stockresearch52.wordpress.com/

https://raffaellopalandri.wordpress.com/

https://phainopepla95.com/

https://muz4now.com/

https://vincenza63.wordpress.com/

https://bubupoesias.wordpress.com/

https://avian101.wordpress.com/

https://konekrusoskronos.wordpress.com/

https://brendacolbathbooks.com/

http://nedhamsonsecondlineviewofthenews.com/

https://franzm60.wordpress.com/

https://imieialtiebassi.wordpress.com/

https://fang106.wordpress.com/

http://leonivo.wordpress.de/

http://virtualidades.blog/

http://jasleenmanifests.com/

E-WPFAMİLY

Yazı kategorisi: İnsan

Gençler??

Yılların öğretmen olduğu zamanlardan geçen öğrencilerin yani gençlerin kelimeleriyle yazıyorum.

Ortaokul yıllarından sonra liseye kadar uyanmak zordur. Gözlerimiz açıktır fakat sadece bakar. Gözlerin gerçekleri görmeye yeni başlayacağı lise ve tamamen açılacağı üniversite çağlarını atlatan gençler. Lisede en iyi üniversiteye gitmesi için çabalanan ama arzuları sorulmayan gençler. Üniversiteye başlarız, bu ortamda yeni gelenlerin geneli acemi birliğidir. Şu gelir gelmez benim son sene olmama rağmen tanıdığımdan 3 kat fazla öğrenciyi tanıyan, kendinden 5 yaş büyüklere lan, oğlum, kızım şeklinde hitap eden parazitleri görmezden geliyorum. O bireyler üniversitenin amfisini podyum sanar. Hedef ortalama veya atanmadan ziyade popülerliktir. Bu gibi karın ağrısı bireylerin yanında bir de yeni gittiği bölgede ikamet eden ayaklı ve kafası insana benzeyen sürüngenler vardır. Bu sürüngenler gece çıkar. Gece avlanır. Bu kadar hayat mücadelesinin ve telsiz parazitlerinin içinde kendini kurtarmaya çalışan üniversiteli genç dersleri dinler, not alır. Aldığı notları sınav zamanında podyumdan inen dilenciler dilenecektir falan oralara girmiyorum konu uzamasın. Bu problemler yetmezmiş gibi çevre faktörü ve maddi manevi sorunlar gençlerin her zaman yakasındadır. Buz dağının görünen kısmı diplomadır. Görünmeyen kısımlarını üniversite 1. Sınıf öğrenci kimlik kartlarındaki vesikalıkla şimdiki halini karşılaştırarak anlayabilirsiniz, anlamazsanız gençlere sorun onlar zaten dolu anlatacaktır. Diploma almaya yakın bu gençlerin bazılarını bi kibir sarar. Çabalamıştır fakat çabasının karşılığını alabilmesi için önünde bir sınav vardır. O sınavın atama kontenjanı da 155 falansa vay o gençlerin haline… Eğitim hayatı biter veya bitmeden toksit akrabalar kalan pozitif hormonlara (Serotonin vs.) üşüşür. Yiğenim atandın mı? Kız var mı?… Ya bu öğretmenlik mesleği bu ülkede önemsenmiyor ataması da düşük 80 taban puanıyla 150 kişi atayan bir bölüme niye geldim gibi meslekte atanma, iş bulma kaygıları başlar. Üstüne yapılan adaletsiz atamalar ve liyakatsiz insanlar da kene gibi baş gösterir. Mesela öğretmen ataması 20.000’dir ama papaz ataması 999999999’dur veya evinde rahat koltuğunda alınıp çok yüksek mertebelere getirilen yandaşlar, seçilmiş kişiler!  Bunlar ufak ve aşırı saçma örnekler tabi, böyle şeyler muz cumhuriyetlerinde olur. Gelelim asıl meseleye gençler! Twitter’da söylemek istediklerini twit olarak yazanları görüyorum, üslubu bozuk ve sürekli gergin, atarlı giderli sözler falan. Öncelikle şunu bilin ki sizleri konuştuklarınız kadar, cümle kurabildiğiniz kadar adam yerine koyarlar. Argo yazan birini dikkate almazlar. Sorununuz varsa sorununuzu iyi dile getirmelisiniz. Haklı olduğunuzu sözlerinizde göstermelisiniz.

Bu gençlerin kafasına evlilik fikrini sokup sürekli baskı yapan çevre faktörünün düşüncesiz tavrı gençleri de düşüncesiz evliliklere sürükler. Hadi evlendi diyelim bu adam/kadın işsiz neyle karşılayacak? Evi var mı nerede yaşayacak? İş vermediniz, 2 yıl tecrübe ve askerlik şartı koydunuz. Herkes 2 yıl istiyor da bu birey nerede deneyim yapacak? Bu saçma denklemlerin içinden sıyrılmaya, mutlu bir yuva kurmaya çalışan gençlere bir de düğün sırasında yüklenirler. “Damat para babasıdır” algısıyla araç önleri kesilir falan. Evlendiler, birey bir özel sektörde iş buldu veya (hayal ama) atandı. Bu genç birey ne kadar mutlu soran oldu mu? Evlendi manevi olarak mutlu ama maddi olarak mutsuz. Aldığı eşyaların taksiti için bir kaç yıl çalışacak falan. Gençlerin çok sorunları var içlerine attıkları. Oku, oku, oku, iş bul, evlen, evlendikten sonra sana nasılsın diye sormazlar, çocuk nerde? Çocuk yapın. Bir sonraki yazıda bu toksit akrabalar ve çevrenizdeki kenelerden nasıl uzaklaşabilirsiniz ona değineceğim. Bu keneler her zaman mükemmeldir. Sınavlarda diğerleriyle yarışır, çalışır çalışmıyorum falan der. Bu ufak oyunlarla sizlere negatiflik aşılarlar. Siteyi takipte kalın. Başka yazılarda bu sinekleri kovup geceleri daha rahat uyuyabilmeniz için sinek kovar öneriler sunacağız.

Sizlerin kaygıları neler? Yorumlarda tartışalım sevgili okurlar.

-Mustafa BAHAR

Yazı kategorisi: İnsan

ONARMANIN GÜZELLİĞİ:KİNTSUGİ

Son günlerde rastladığım bir kelimeyi paylaşacağım sizlerle. ‘’KİNTSUGİ’’. Gördüğünüz gibi ismi bir miktar havalı ve bir o kadar da gizemli geliyor kulağa. Peki nedir bu Kintsugi? Kintsugi basit haliyle; temelleri Antik Japon felsefesine dayanan, kırık çömlek onarma sanatıdır.

Şimdi soracaksınız bana , ‘’Tamam da, nerden çıkmış bu Kintsugi?’’ . Hemen anlatayım.

15. yüzyılın sonlarında Japon hükümdarı Askikaga Yoshimasa’nın çok sevdiği çay kâsesinden. Evet yanlış okumadınız, Japon hükümdarının çay kâsesi. Askikaga Yoshimasa, çok sevdiği çay kâsesini Çin’e onarımı için gönderir. Fakat kâse geri döndüğünde hükümdar, çok sevdiği kâsenin metal zımbalarla onarıldığını görür ve bu durum onu hiç mutlu etmez. Bunun üzerine Japon hükümdarı Askikaga Yoshimasa, ustalarından bir çözüm yolu bulmalarını ister.Hükümdarın bu isteği doğrultusunda Japon ustalar onarım tekniği geliştirmiş, geliştirilen onarım tekniği Kintsugi tekniğini doğurmuştur. Japoncada ‘’altın doğrama’’ anlamına gelen Kintsugi tekniği ile onarılan kapların, eskisinden daha güzel ve değerli olduğuna inanılmış ve bu teknik 17.yy ‘a kadar popülerleşmiştir.

Gelelim biz insanların ruhlarındaki Kintsugi’ye. Kendine hata yapma şansı tanımayan, ilk hatasında dünyası başına yıkılan bizlere. Günümüz şartları mı bizi bu duruma itiyor, yoksa çevremiz ve insanlar mı bilinmez. Lakin hepimizin ortak kaygısı olmuş kusursuzluk, mükemmellik. Halbuki doğamız bile buna aykırıyken. Yaşlanma gerçeği ile hepimiz yüz yüzeyken.

Pandemi ile birlikte evlerimizde sıhhatle kaldığımız bu günlerde, harcadığımız hayat sermayesinde, gündelik hayatın hayhuyunda, kaçırdığımız tadamadığımız nice şey aklımıza düşüyor. Kah gülüp güzel günlerimizi yâd ediyoruz, kah ağlayıp keşkelerimize dövünüyoruz. İşte tam bu noktada, akıp giden zamanda, zihnimizde biriken karaltılardan, ömrümüze çöken enerjisizlikten bizi çekip alan bu sanata, bildiği tüm lisanlarda teşekkürlerini sunuyor insanoğlu. Başta da bahsettiğim üzere bu sanat onarma temelli. Altınla onarılan kırık çömleklerde, kusurların mükemmelliğini ortaya koyuyor ve umudumuzu diri tutmayı aşılıyor bize bu felsefe. Velhasıl-ı kelam kadim dostlar, bu sanat ,bizlere ruhumuzdaki güzellikleri görebilmeyi, düştüğümüz yerden kalkabilmeyi öğütlüyor. Hiçbir şey için geç değil diyor, cesareti kulağımıza fısıldıyor. Gelin varoluş özünü hep birlikte yaş kemale erdiğinde değil, bugün kavrayalım. Kusurlarımız ile barışıp, var olalım. Sağlıcakla kalın.

Yazı kategorisi: Eğitim, Kişisel Gelişim, sosyal bilgiler, İnsan

Eğiticinin Eğitimi

Pandemi şartlarında dijital öğrenme-öğretme becerilerinin önemi daha çok anlaşıldı. Uzaktan eğitim hizmetinin kalitesi açısından dersi verecek öğretmenlerin niteliği ve çevrimiçi öğrenme-öğretme ortamlarına ilişkin bilgi, beceri ve deneyimi büyük önem taşımaktadır. (Baker, 2004; Cabı, 2018; Sae-Khow, 2014; Yılmazsoy, Özdinç ve Kahraman,2018)

Eğitimcilerin hazırlıksız yakalandığı bu süreçte online sınıflarda öğrencilere verilecek olan eğitim için gerekli materyallerin de temininin sağlanması ve uzaktan eğitim yapılacak uygulamaların kullanımı hakkında eğitim ihtiyaçları ortaya çıktı. Eğitimcilerin bu konuda eğitim alması gerekirken bu eğitimi deneyerek, deneyimleyerek kazandılar. Buraya kadar her şey şimdiyi anlatmaktaydı fakat yazının devamında eğiticinin eğitiminin önemini detaylandıracağım.

Hepimiz sınıf ortamını bilir. Sınıfa giren eğitimci bir konuyu size anlatır siz de bu bilgileri öğrenirsiniz. Bu sürece eğitim öğretim süreci denir. Tabi bu süreç bakanlıkça kontrol edilip belirli kurallar çerçevesinde sunulmaktadır. Sınıfa giren eğitimcinin teknolojik eksikliği her zaman göz önüne çıkar. Bu eksikliğin temel nedeni eğiticinin eğitimi sırasında teknolojik eğitiminin yetersizliği veya sürekli gelişen teknolojiyi takip etmemesinden kaynaklı eğiticinin geride kalması sıralanabilir. Öğrencilerden yardım istemek oldukça normal bir durumdur. Fakat sınıf içinde roller ve imajlar vardır. Öğreten ve öğrenen her zaman yerinin bilmeli, saygı ve hoşgörü ortamı bozulmamalıdır. Eğer eğitimci bu yönde eksikliğini sınıfa gösterip sınıftan yardım isterse kendisiyle çelişir. İmajının gerektirdiği eğitimci sıfatının dışına çıkar. O an eğitimci öğrenci, öğrenci eğitimci olur. Öğrenci kalkar sunuyu açar ve hocaya ne yapması gerektiğini söyleyerek yerine oturur. Burada her şey hayatın olağan akışına göre normal olabilir ama balık tutmasını öğreten birinin kendinde oltayı nasıl kullanacağının bilgisi olmaması gibi bir eksiklik oluşur. Bu eksilik imajı zedeler ve eğitimci imajının dışında bir tutum gelişmesine sebep olabilir. Bu tutum nelerdir diye örneklersek; A eğitimcisi öğrenciye göre aşırı basit olan bir işlemi bilgisayarda yapamaz ve biri çıksın yardım etsin diyerek yardım ister. Öğrenci çıkar bunu çok basit bir şekilde yaparak konfor alanının dışında farklı bir imaj takınarak sırasına geri döner. Göğsü kabarır. Sınıfta oluşan olguyu düşünün. Bu kadar ufak bir olayın oluşturduğu zayıflık öğrenci gözünde oldukça büyüktür. Hayat detaylarda saklıdır. Bu ufak bir örnekti. Bu konuda A eğitimcisinin dersi bittikten sonra her zaman o eğitimci öğrencilerin gözünde teknoloji cahili olarak kalır. Kim ne derse desin uzman bir öğrenci olarak, o sıralarda 16 yıldır oturan biri olarak bunu net şekilde söyleyebilirim. Burada eğitici kendini eksik olduğu konuda geliştirmeli ve bu algıyı diğer derste kesinlikte yıkmalıdır. Zaten gerçek bir eğitimci her zaman kendini geliştirir. Yeni fikirlere açıktır. Kitap okur ve eğitimlere katılır. Bağlı olduğu kurumun pandemide uzaktan eğitim süreci boyunca uygulamaların kullanımına ilişkin eğitimlerin kurumca verildiğini bilmelidir. Eğitimcilerin eğitimi, eğitim hayatı boyunca devam etmelidir. Eğitimci kendini asla tamamlanmış hissetmemelidir. Bilgi aç, öğrenmenin ve öğrendiklerini başkalarına öğretmenin derdinde olmalıdır. Gözümüzde canlanan emekli öğretmen imajını düşünelim. Kazanımları yıllarca anlatmış ve ezberlemiş. Bu konuda uzman bir öğretmen. Onları gözlemlediğimiz zaman hala aldığı eğitimi aktarmaktadır. Öğrendiği şekilde öğretmektedir. Bu yıl değişen öğretim yöntem ve tekniklerini bir yana bırakarak doğrudan anlatım uygular. Açar bi kitaptan anlatır yıllarca anlattığı konuyu. Not alın iyi dinleyin. Öğrenciler en sevmediği ve sıkıldığı anlatım şekline maruz kalır. Notlar ve sınavlar hep ezber üzerinedir. Anlattığını sınavda aynen ister. Bu örnekteki emekli eğitimci kendini tamamlamış gören bir eğitimciydi. Burada bize göre eksik görünen ( yanlış olup olmadığı tartışılır) bu doğrudan geleneksel eğitim anlayışı eğitimciye göre en iyisidir. Diğer bir emekli eğitimciyi ele alalım. Bu eğitimci kendini geliştiren, sürekli makaleler okuyup gündemi takip eden, edmodo ve classroom gibi uygulamaları öğrenmiş, bilgisayarı işine yetecek seviyede kullanabilen bir eğitimcidir. Bu emekli eğitimcimiz hem yılların birikimini anlatır hem de sürekli gelişip değişen hayata ayak uydurur. Öğrencilerle tartışır, öğrencilerin fikrini sorar, öğrencileri tahtaya davet eder ve 5E modeli ( giriş, keşfetme, açıklama, derinleştirme ve değerlendirme) gibi yapılandırmacı yaklaşımlardan faydalanarak derste öğrenmeyi en üst düzeyde gerçekleştirmeye çalışır. Eğitimcilerin bu konuda diploma aldıktan sonrada eğici eğitimlerine devam etmesi oldukça önemlidir. Bu eğitimcilerin içinde aile de vardır. Aile çocuk yetiştirme sürecinde belli başlı yeterliliklere sahip olmalıdır. Toplumda herkes master veya fakülte mezunu değil. Bu yüzden bu eğitimlerin devletlerce kontrollü şekilde ailelere de verilmesi gereklidir.

Eğiticiye ne eğitimleri verilebilir?

Gelişen dünya koşullarında yaygınlaşan teknoloji kullanımıyla ilişkili ders faaliyetlerine fayda sağlayan uygulamaların eğitimi, güncellenen öğretim yöntem ve teknikleri, evrensel düzeyde düşünüldüğünde gelişen ve değişen ahlaki tutumlar eğitimi ve bunun gibi eğiticinin öğrenci önünde eksiklerini giderebilecek eğitimler verilmesi eğitici eğitimlerinin içindedir. Anlattığı konuların güncelliğini koruması adına ek kaynakların sunulması ve bu ek kaynakların okunup ulusal çapta eğitimin eşit ve adaletli olarak anlatılması üzerinde durulmalıdır. Eğitimin sürekliliği için bu eğitimlerin devamı önemlidir. Eğitimci kendini de sürekli eğitendir. Yazının devamı için yazıyı beğenebilir, yorumlar kısmından fikirlerinizi yazabilirsiniz. Bu site her fikre saygı duyar.

Uzaktan eğitim sürecinde eğiticinin eğitimini konu alan ve yazıda faydalandığım güzel bir makaleyi de sizlere sunuyorum.

DERGİPARK/Açıköğretim Uygulamaları ve Araştırmaları Dergisi

Okuyan eğitimcilerimiz ve tüm okurlarımız için bazı eğitim adreslerini ekliyorum. Umarım fayda sağlar.

EBA.gov Eğitimler

BİLGEİŞ(ODTÜ)

TürkcllAkademi

Udemy

Boğaziçi Enstitü

İİEnstitü

  • Mustafa BAHAR

Yazı kategorisi: Güncel, Kişisel Gelişim, İnsan

Rehberlik, Danışmanlık ve Okul

Hak temelli bir yaklaşım ve psiko – sosyal desteği içeren rehberlik, disiplinler arası bir bilimdir. Bu sebeple rehberlik edilecek kişi ya da öğrenci için öncelikle tanışma kısmından sonra sorun analizi ve değerlendirme yapılır. Bu aşamada öğrencinin mevcut durumu ve sorunu dikkate alınmalıdır. Öğrencinin içinde bulunduğu psikolojik sorunlara karşı öğretmen etkili şekilde dinlemeli ve vakanın biricikliği temeli ile her öğrenciyi dikkate almalıdır. Öğretmenin psikolojik sorunlara karşı disiplinler arası yaklaşım ve iş birliğiyle hareket etmesi profesyonelliği gösterir. Burada öğretmen, rehberlik hocasıyla görüşmeli, sosyal hizmet uzmanı ile öğrenci ve çevresini ekolojik yaklaşım dediğimiz mikro, mezzo ve makro düzeyde incelemelidir. Bu sayede sorun analizi ve çözümü daha kolay gerçekleşecektir.

Rehberlik kapsamında öğretmenin aşırı duygusal yaklaşımının yanında gelebilen maddi destekleri kendi çabasıyla temin etmesi rehberlik olarak değerlendirilemez. Yapılan tüm rehberlik çalışmalarında her bireyin seçme ve karar verme özgürlüğü dikkate alınmalıdır. Rehberlikte öğrenciye sorunların çözümü için yollar gösterilir, öğrenci güdülenir fakat kendi kaderini tayin etme hakkına sahip olan öğrenciye zorla yönlendirme yapılamaz. Öğretmen bu sebeple öğrenciyi mecbur kılan duygu ve düşünceleri empoze etmekten kaçınmalıdır. Öğretmen, öğrenci ile arasındaki öğretmen-öğrenci ilişkisinin ötesine geçmemelidir. Aşırı yakınlık kurmak rehberlik etiğine aykırıdır. Öğretmen rehberlik edeceği çocuğa hak temelli bir yaklaşım ile yaklaşmalıdır.  Rehberlik yardımı bireye tek yönlü ve doğrudan doğruya yapılan bir yardım değildir. Karşılıklı iletişimin bireye kazandıracağı pozitif katkılar göz önüne alınmalıdır. Rehberlik de karşılıklı etkileşimle yarar sağlar. Bu süreçte empati ve saygı bir rehbelikçi için en önemli kural niteliğindedir. Önyargılar, peşin hükümler bireyin kendisine olan kızgınlığını ortaya çıkarabilir ve kendisini suçlu hissetmesine sebep olabilir. Bireyin sorunlarının farkına varması, kendine değer vermesi ve istekli olursa birlikte bu sorunların üstesinden gelebilecekleri anlatılmalıdır. Aksi takdirde güvensiz bir ortamda rehberlikten söz edilemez. Rehberlik anlayışında karşı tarafın güçsüz ve korunması gereken birey olarak algılanması yanlıştır. Rehberlikte her birey güçlü ve değerlidir anlayışı olmalıdır. Bu anlayış sayesinde bireyin benliğinde yatan bu güç ve değerin artmasına yardımcı olunmalıdır. Bireyi yalnızca duygusal bir obje olarak algılamak yanlıştır. Rehberlik bireyin bütün olarak gelişimiyle ilgilenmelidir. Rehberlik desteği zorunlu bir ders veya sadece konu olarak algılanmamalıdır. Rehberlik çok yönlü bir biçimde tüm bireyleri kapsayan karşılıklı iletişimdir, zorunluluktan bahsedilemez. Rehberlik bireyi disiplin eden bir otorite değildir. Okullarda olumsuz tutum sergileyen öğrencilerin suçluymuş gibi müdürün odasından rehberlikçiye gönderilmesi pek doğru bir hareket değildir. Rehberlik bu problemleri hemen çözebilir düşüncesi yanlıştır. İçinde bulunulan ortam rehberliği büyük oranda etkilerken öğrencilerde bu şekilde bir izlenim yaratılmamalıdır. Öğrenci gönderildiği rehberlik odasında cezalandırılmaz, rehberlikçi bireye rol ve hükümler yüklemez. Öğrenci rehberlik desteğiyle olumsuz tutumlarını rehberlikçiyle birlikte aşacağını anlamalı ve kendisi de çevreyle daha sağlıklı ve dengeli iletişim kurmayı istemelidir. Bu konuda öğrenciye yardımcı olunmalıdır. Birey tanınmalı ve bireyle birlikte hareket edilerek, kelimeler seçilerek yargısız bir iletişimle olumlu bir rehberlik süreci yürütülmelidir.

Okul; eğitim sistemi ve çocuğun çevresini içeren en önemli ortamlardan biridir. Okul ekosistemi çocukların psiko-sosyal durumunun sağlıklı ve dengeli kalması gereken bir yerdir. Bu sebeple eğitimde rehberlik hizmetlerine ihtiyaç duyulmaktadır. Okullarda çocukları etkileyen bazı toplumsal konular göz önüne çıkmaktadır. Bunları; akran zorbalığı, yoksulluk, göçmen ve mülteci çocuklar olarak sıralayabiliriz. Çevresel faktörler ve ortam okulda öğrencinin ruh halini etkileyebilmektedir. Bu gibi sorunların önüne geçmek, oluşacak riskleri önceden tespit edip önlemek ve tedbir almak amacıyla eğitimde rehberlik çok önemlidir. Sorunun bütününü anlamak için düşünceler, duygular, davranışlar birlikte ele alınmalıdır.

Öğrencinin sorunları bireysellikten ziyade birey ve çevre ile bir bütün olarak ele alınmalıdır. Çocuğu oluşturan tüm ekosistem, çocuğun yaşadığı sorunu anlamak için oldukça önemlidir. Günümüzde uyuşturucu ve madde bağımlılığı okul çocuklarına kadar inmiş durumda. Rehberlik hizmetleri bu konuda çocukları iyi gözlemler ve oluşacak riskleri önceden tespit ederek önlemler alır. İlgili sağlık kuruluşları ile iş birliği yaparak farkındalık çalışmaları yürütür. Öğrencinin dikkat eksikliği, hiperaktivitesi bulunabilir. Sınıf içerisinde zihinsel/bedensel engelli öğrenciler bulunabilir. Dezavantajlı bu öğrencilerin diğer öğrencilerle birlikte uyum içerisinde olabilmesi için yine rehberlik çok önemlidir. Okul içerisinde bu öğrencilerin kaynaklara ulaşımını kolaylaştırmak için rehberlik hizmetleri ön plandadır. Rehberlik hizmetleri aile içi şiddet, ihmal ve istismar öyküleri bulunan çocukları tespit edip etkili şekilde dinleyerek aile ve ebeveynleri ile görüşmeler yapmaktadır, aynı zamanda ailenin de psikoterapi ve aile danışmanlığı almalarına yardımcı olmalıdır. Eğitimde öğrencinin kişisel ve sosyal alanlarda rehberlik yardımı alması oldukça önemlidir. Öğrencinin meslek seçimi hayatının dönüm noktası sayılabilir. Bu bağlamda öğrenciye mesleki tercihlerinde yardımcı olmak adına öğrencinin yapacağı iş ile bağdaşması, öğrencinin dengeli ve doğru kararlar vermesinde rehberlik hizmeti yardıma koşar. Öğrencinin istediği meslek göz önüne alınarak bu hedefe birlikte ulaşılması gerekir. Öğrencinin hedeflerine ulaşması için akademik alanda başarı sağlanmasına yardım etmesi açısından rehberlik hizmeti devreye girer. Belirlenen hedefe göre planlar yapılarak bu amaç doğrultusunda öğrenciyle birlikte hareket edilir. Tüm bu ihtiyaçlar eğitimde rehberlik hizmetlerine olan ihtiyacın önemini göstermektedir.

  • Sosyal Bilgiler Öğretmeni Mustafa BAHAR – Sosyal Hizmet Uzmanı Ebru GÖKENÇ

Yazı kategorisi: Eğitim, İnsan

Yaratıcı Drama Sınıfı (Minecraft)

Drama etkinliklerini işlemek için uygun bir çevre ve konum olmalıdır. Çocuklara ve ders dramalarında kullanılacak alanı karşılayabilen bir sınıf ortamı drama sınıfı için yeterlidir. Ayakkabısız sınıf içerisinde doğal olarak yapılan çalışmaların daha samimi ve kalıcı olması beklenir. Her türlü ders dışı gürültüden uzak, güvenli ve yeterli şartları bulunduran bir sınıf drama sınıfı için idealdir. Çocuğa aktarılacak kazanıma bütünleşmiş ilerleyen drama etkinliklerinde her ayrıntı ve nesneler çocuğa hazır sunulmalıdır. Etkinlik sırasında sözsüz fon müziklerinin kullanıldığı, her nesnenin önceden hazır ve yerli yerinde bulunduğu, öğrencide samimiyet duygusunu ve rahatlama hissini canlandıran bir sınıf tasarlanmıştır. İdeal bir drama sınıfı için dramanın bileşenlerinden biri olan sınıf mekânı, ortamı tasarlamak hedeflenmiştir. Drama sınıfı Minecraft oyunu üzerinden tasarlanmıştır. İlgili oyunda bloklarla inşa edilen gerçekçi sınıf ortamı ekran kaydı yöntemiyle MP4 formatında videoya dönüştürülmüştür. Tasarlanan ideal drama sınıfının konumu ve içeriğindeki nesnelerin sebebi detaylıca açıklanmıştır.

SINIFIN KONUMU ve ÇEVRESİ

Sınıf konum olarak gürültüden uzak ve öğrencileri rahatlatabilecek doğal bir ortamdadır. Çevresinde kumsal, orman ve deniz vardır. Öğrenciler drama sınıfına gelirken drama sınıfının konumu sayesinde derse katılım isteği artacak, öğrenciler olumlu yönde güdülenecektir. Sınıf bir okulun içerisinde veya dışarısında prefabrik bir yapı şeklinde bulunabilir. Konum ve şartların el verdiği imkanlara göre okul içinde veya çevresinde olabilir. Tasarlanan sınıf ders esnasında ortaya çıkabilecek gürültüden dolayı okul dışında ayrı bir sınıf olarak tasarlanmıştır. Drama sınıfının konumu ve çevresinden ekran fotoğrafları çekilmiştir.

SINIFIN İÇ TASARIMI ve SINIF MATERYALLERİ

Drama sınıfının yüksek tavanlı olması öğrencilerde sıkışıklık ve daralma gibi hislerin oluşmasını engelleyecek ve dersin akışını olumsuz etkileyen dar alan faktörünün önüne geçecektir. Bu sebeple sınıf tavanı normalin biraz üstünde yüksekliğe sahiptir.

Drama sınıfında öğrencilerin birbirine çok fazla temas etmesi sebebiyle yanlışlıkla yaşanabilecek kazaların önüne geçilmesi ve drama sınıfı içerisinde ders dışında ilginin farklı konulara kaymasını engellemek, öğrencilerin bireysel konularla aralarında konuşması önlemek amacıyla sınıf alanı ideal ölçülerde geniş ve ferah şekilde tasarlanmıştır. Nesneler eklendiği zaman drama sınıfının orta kısımda oluşan halı kaplı boş alan drama etkinliklerinin yapılması için düşünülmüştür. Nesneler kenarlara konumlandırılarak karmaşanın önüne geçilmiş, öğrencilerin daha rahat hareket etmesi sağlanmıştır.

Sınıf Panosu

Öğrencilerin yarattığı çizimleri ve kâğıttan yaptığı el sanatlarını sergileyebileceği bir kısım oluşturulması amaçlanmıştır. Bu amaç bağlamında sınıfa panolar eklenmiştir. Öğrencilerin katılacağı drama etkinliklerine yarar sağlaması amaçlanmıştır.

Masa Oyunu

Ders aralarında öğrencilerin keyifli vakit geçirerek drama sınıfını evi gibi hissetmesi, sevmesi amacıyla masa oyunları eklenmiştir. (Satranç, Eureka, Bil ve Fethet)

Oturma Pufları

Öğrenciler sürekli hareket halinde olduğu için sınıf içinde daha fazla yer açılmasın gerektiğinde zamandan ve güçten tasarruf edilmek adına ergonomik ve rahat puf minderler tercih edilmiştir. Öğrencilerin rahat olmaları, derse daha neşeli katılabilmeleri için oturma pufları drama sınıfına yerleştirilmiştir.

Öğrenci Masaları

Masaların puf minderlere oranlı olması ve daha kolay kullanış sağlaması için ufak boyutta olması gerekmektedir. İdeal drama sınıfında puflarla orantılı masalar tercih edilmiştir. Herkesin masası farklı olduğu için daha rahat çalışma imkânı sağlanmıştır. Masaların boyut olarak ufak olması grup etkinliklerinde masaların birleştirilmesini de kolaylaştırmıştır.

Sınıf Halısı

Orta alana konumlandırılan büyük halı öğrencilerde ev hissi uyandıracaktır. Öğrenciler halı üstünde çıplak ayak veya çoraplarla daha rahat hareket edecektir. Öğrenci, drama etkinliği sırasında görevlendirildiği rollerde yere düşebilir. Yerin yumuşak halıyla kaplı olması bu yönde oluşabilecek kazaların önüne geçerek güvenliği de sağlamış olur.

Geri Dönüşüm Kovaları

Drama etkinliklerinde kullanılan materyallerin doğrudan çöpe atılması yanlıştır. Ham madde israfı oluşmasının önüne geçilmesi için materyaller geri dönüşümle tekrar kazandırılabilir. Bu bağlamda drama sınıfının girişine geri dönüştürülebilir atık kovaları konumlandırılmıştır.

Akıllı Tahta

Akıllı tahta, drama etkinliğinin öncesinde ve sonrasında, kazanımla ilişkili görüntü ve kliplerin izlenmesi adına tüm öğrencilerin rahatça görebileceği bir duvara konumlandırılmıştır. Akıllı tahta öğretmen masasına yakın konularak erişim kolaylığı da sağlanmıştır.

Aydınlatma ve Havalandırma

Drama sınıfı sürekli hareket etmesi gereken öğrencileri bünyesinde bulundurduğu için hem havadar hem de yeterli ışık alan bir yapıya sahip olmalıdır. Hazırlanan sınıfta her duvara pencereler konularak, kutu hissi engellenmiş ve ışık alan havadar bir ortam sağlanmıştır.

Maske ve Kostüm Köşesi

Öğrencilerin drama etkinliğinde kullanması gereken materyallere kolay ulaşması için oturma kısımlarının arkasına maske ve kostüm dolapları konumlandırılmıştır. Drama etkinliklerinde dağıtılan rollerin kostüm ve maskelerine erişebilen çocuklar daha etkili ve eğlenceli bir drama dersi işlemiş olacaktır. Kazanımın kalıcılığı sağlanmış olacaktır.

Kırtasiye Dolabı

Öğrencilerin drama etkinliklerinde kullanacağı araç gereçlerin toplandığı bölümdür. Karışıklığın engellenmesi adına kırtasiye materyalleri belirli bir konumda, belirli bir kutuda toplanmıştır. Kutu içerisinde kalem, pipet ve kâğıt gibi malzemeler yer almaktadır.

Müzik Kutusu

Drama etkinliği anında arka fonda motive edici ve rahatlatıcı bir müzik olması öğrencilerin öğrenimini kolaylaştırır ve ruh halini dengeler. Drama sınıfında, etkinliklerde kullanılması için müzik kutusu ve sözsüz müziklerin olduğu CD’ler drama sınıfına eklenmiştir.

Boş Dolap

Öğrencilerin üstünde getirdiği eşyalarını muhafaza etmesi ve ders içinde bu eşyaların dikkat dağıtmaması adına tüm eşyaların koyulacağı geniş bir dolap drama sınıfına eklenmiştir. Öğrencilerin üzerinde kıyafetten başka eşya olmaması güvenlik ve hareket kabiliyeti açısından olumlu etki sağlar.

Canlı Saksı Bitkisi

Pencere önüne, güneş gören bir konuma koyulan canlı bitkiler ortamın stresini azaltabilir. Drama sınıfına renk katabilir. Belli aralıklarla, değişimli sulama görevlendirmeleri yapılarak drama sınıfına öğrencilerin sahip çıkması, öğrencilerin sınıfı benimsemesi sağlanabilir.

Sınıf Kitaplığı

Öğrencilerin drama etkinliklerinde kullanılacak boyama kitapları, hikâye ve romanlara erişimini kolaylaştırması amacıyla sınıf kitaplığı drama sınıfına eklenmiştir.

Tasarlanan İdeal Drama Sınıfı Hakkında Görüşlerim

Drama etkinlikleri ile kazanım öğrencilere görsel, işitsel olarak kazandırılmaktadır. Öğrencilerin yaparak yaşayarak öğrenmesi akılda kalıcılığı arttırmasının yanında öğrencinin keşif duygusunu da canlandırır. Tasarladığım hayalimdeki ideal drama sınıfımda öğrencilerimin rahat bir ortamda eğitim almasını sağladım. Ev konforunda eğlenceli etkinliklerle kazanımların aktarılmasını amaçladım. Drama sınıfının okul içinde mi, dışında mı olması konusunda tereddütlerim oldu. Oyunda alan imkanlarının bol olması sebebiyle okuldan ayrı bir sınıf oluşturmaya karar verdim. Sınıfımda konumlandırdığım nesnelerin yerini değiştirerek tekrar tekrar denedim. Öğrencilerin gözünden ve kendi bakış açımdan değerlendirerek nesneleri dersin akışını bozmayacak şekilde konumlandırdım. Bu sayede sınıf içerisinde alanı verimli kullandığımı düşünüyorum. Öğrencilerin dikkatini dağıtmaması adına, nesneleri öğrencilerin arkasına gelecek şekilde duvarlara yerleştirdim. Drama sınıfını tasarlarken kendi evimde yaşadığım odanın özelliklerini de göz önüne aldım ve sınıfı ev konforunda tasarlamaya çalıştım. Sonuç olarak güzel etkinliklerin eğlenceli ve rahat işlenebileceği ideal bir drama sınıfı oluşturduğumu düşünüyorum.

  • Mustafa BAHAR