Yazı kategorisi: Güncel, Kişisel Gelişim, İnsan

Millet ne der ?

Konularda fikirlerini kendin mi alırsın? Fikirlerine ne kadar sadıksın?

İnsanlar başarılı olmak, güzel konumlara gelip itibar görmek ister. Bazı hayatlar ilham vericidir. Bill Gates gibi zengin ve okula ilk bilgisayarı ailesi hediye eden hayatlardan bahsetmiyorum, Fatih Sultan Mehmed Han, Atatürk, Warren Buffet, McDonalds’ın hikayesi, Muhammed Ali, John D. Rockefeller, Stephen King … gibi hikayelerden bahsediyorum. Bu hayat hikayelerinde sıfırdan başlayıp yükselen anılar bulunmakta. Örneğin Fatih Sultan Mehmed İstanbul’u 20’li yaşlarında feth etti. Atatürk, yıkılışta olan 600 yıllık bir imparatorluğu hayatını adayıp Cumhuriyet ile canlandırdı. Warren BUFFET fakir ailede biriktirdiği 1 sentlerden dünyanın enleri listesine, bugünlere geldi.

Sizce hangisi millet ne der diye düşündü? milletten banane ben ideallerim doğrultusunda yaşar, savaşır ve ölürüm diyenlerin hikayelerinden bahsediyorum.

Aile, komşunun çocuğu pek iyi almış sen niye iyi aldın gibi kıyaslamalar yapıyorsa millet ne der zehrini küçük yaşlarda tatmaya başladınız demektir. Bir insanın yetişmesi zordur. Hani atalarımız demiş ya insan eti ağırdır diye, insan göründüğü kadar hafif değildir. Okuması, gelişmesi, psikolojisi… her insan kendi içinde birer evrendir.

Millet ne der? Düşünsene Atatürk cumhuriyeti ilan edecekken duruyor ve düşünüyor, millet ne der? ne kadar gereksiz bir soru ve insanı çeldirebilecek bir düşünce değil mi. Atatürk millet ne der demedi. Biz zaten halkız, cumhuriyeti birlikte kuracağız dedi. Atatürk’ün hayatını okuyun, bir ömrün nasıl vatana adandığını göreceksiniz. Fatih Sultan Mehmed’in hayatını okuyun, çocuk yaşta devletini sevmek, devlet derdine düşüp yaşının 2 katı kararlar almak nedir göreceksiniz. Düşünsenize ortaçağı kapatıyorsunuz, yeni çağı açıyorsunuz… Vay be ulu padişahım Fatih.

Keyfine kim karışıyorsa sanane demeyi öğren. Sen de millete karışırken banane demeyi bil. Çevresel çeldiriciler umut kırıcıdır. A kişisi bilgisayarda uzmandır, belki bilgisayarı seviyordur fakat millet bunu bilmez. Millet tıp okuyup niye doktor olamadın der. Bazı sözler ve kırılan umutlar bir jiletten 10 kat keskin olabilmekte. SANANE benim mesleğimden, hobimden, arzularımdan? 2022, çok bilmişlere, işinize burnunu sokanlara, negatiflik yayan toksik bireyleri püskürtüp, silip, safdışı edip kendinize efsanelerin rotası gibi özgün bir rota çizeceğiniz bir yıl olacak.

Millet ne der? = Saçmalık

Fikirler ve deneyimler paylaşıldıkça anlam kazanır. Yorumlar kısmından istediğinizi belirtebilirsiniz.

Ha bir de şuraya rahatlama şarkıları ekliyorum. Dinleyince tüm stresiniz uçuyor:)

-Mustafa BAHAR

Müzik önerileriniz var mı?

Yazı kategorisi: Eğitim, Güncel, sosyal bilgiler, Tarih, İnsan

Sosyal Bilgiler Eğitimi Üzerine

Türkiye Cumhuriyeti Milli Eğitim Bakanlığı Sosyal Bilgiler dersi için diyor ki;

21. Yüzyılda çağdaş, Atatürk ilkeleri ve inkılâplarını benimsemiş, Türk tarihini ve kültürünü kavramış, temel demokratik değerlerle donanmış ve insan haklarına saygılı, yaşadığı çevreye duyarlı, bilgiyi deneyimlerine göre yorumlayıp sosyal ve kültürel bağlam içinde oluşturan, kullanan ve düzenleyen, sosyal katılım becerisi gelişmiş, sosyal bilimcilerin bilimsel bilgiyi üretirken kullandıkları yöntemleri kazanmış, sosyal hayatta etkin, üretken, haklarını ve sorumluluklarını bilen, Türkiye Cumhuriyeti vatandaşları yetiştirmektir.(MEB, 2005, 50) .

Sosyal Bilgiler’in temeli aslında ilk uygarlıklarla atılmıştır. Başlangıcı medeniyete dayanır. Felsefeyle uğraşan Antik Yunan, piramitlerin konumu belirlemek için, Coğrafyanın elverişli olduğunu anlamak için iklimleri ve yer şekilleri izleyerek karar veren Antik Mısır, ilk kanunları Babil’de yazan Hamurabi Sosyal Bilimlerin ortaya çıkışının ayak sesleri sayılabilir. Sosyal Bilgiler denince akıllara ders olarak verilen bir çok disiplinli bilim dalı gelse de aslında yaşamın taşlarını bir araya toplayan bir sepetten bahsediyoruz. İnsanlar birleşir ve topluluk oluştururlar bu toplum yöneticiye veya bir düzenleyene ihtiyaç duyar. Burada uyum içerisinde huzurlu bir toplum oluşturulması için yöneticinin ve yönetilenlerin sorumlulukları vardır. Düzenleyenin adaleti veya toplumdaki bireyin ödevleri bunlara örnektir. İşte geçmişten bugüne bu durumla uğraşan yönetim organları Sosyal Bilgilerin canlanmasına öncül olmuştur. Amerika, Sosyal Bilgilerin sanılanın aksine daha önemli olduğunu fark ederek Sosyal Bilgilerin ders müfredatlarına girmesini savunmuş ve bu konuda John DEWEY gibi isimleri parlatmıştır. Bugünlere gelene kadar gerçekleşen seferler, göçler, coğrafi keşifler de Sosyal Bilgilerin sepetindedir. Coğrafya, Hukuk ve Vatandaşlık, Antropoloji, devletlerin ve insanlığın tarihi (Osmanlı, Bizans…) Sanat ve Bilim Tarihi, Arkeoloji, Nümizmatik, Paleografi, Jeoloji, Kronoloji, Filoloji, Etnografya, Etimoloji, Uluslararası İlişkiler, Siyaset, İşletme, Ekonomi, Coğrafya (beşeri, ekonomik, sosyal, siyasi, kültürel)Demografi, Dilbilim Sentaks (söz dizimi), Fonetik (ses bilgisi), Fonoloji (Ses bilimi), morfoloji (biçimbilim), pragmatik (edim bilim)Hukuk, Psikoloji, Sosyoloji, Antropoloji (sosyal ve kültürel), Teoloji (Evet Din), İletişim bilimleri, Eğitim bilimleri, Sosyal hizmet, Müzikoloji, Kriminoloji (Suç Bilimi), Etnoloji…

Benim yazarken zorlandığım bu disiplinleri tek çatı altında toplayan Sosyal Bilgiler dünya ve insanlık adına çok önemlidir. Korunmalı ve geliştirilmelidir. Yanlış politikalarla bu disiplinler arası bilim dalı yıpratılmamalıdır. Sosyal Bilgiler eğitimcileri değerlidir, bu kadar konuyu eğitim olarak veren ve konulara hakim olan iyi bir Sosyal Bilgiler öğretmeni en değerli madenden bile önemlidir. Bilgi diker, insan yetiştirir. Ülkem olan Türkiye’de Sosyal Bilgiler öğretmenleri maalesef 155 kişilik kontenjanlarla atanmakta, görevlerine yerleştirilmekte. Sosyal Bilgilere verilen değerin artması, geleceğe verilen değerin artmasıyla eşdeğer sayılabilir. Eğitim, insanlığı geliştirecek olan yegane etmendir. Güncel dünya kültürlerinin çoğunda Sosyal Bilgiler kıyıdan köşeden kullanılmaktadır. Sosyal Bilgilere temas etmemiş toplum yoktur. Türkiye Cumhuriyetinin kurucusu ve ilk cumhurbaşkanı Mustafa Kemal ATATÜRK gibi liderlerin bu bilime yaptığı katkıları görmek, Sosyal Bilgileri geliştirdiğini görmek insanlık için sevindirici… Atatürk ne yaptı?

Dil Tarih Coğrafya Fakültesini, Türk Tarih Kurumu ve Türk Dil Kurumunu açtı.

Sosyal Bilgiler alanında eğitim görmeleri için yurtdışına öğrenciler gönderdi ve ülkesine uzman kişilerden aktarılan Sosyal Bilgileri getirdi.

Arkeolojik kazılar yaptırdı ve Arkeolojinin gelişmesi için uğraştı.

Yabancı, uzman sosyal bilimcileri Türkiye’ye getirdi.

Türk Tarih Kurumunu kurdu.

Türk Dil Kurumunu kurdu.

Halk Evleri açarak Sosyal Bilgilerin gelişmesini ve yayılmasını sağladı.

Atatürk’ün ülkesi için yaptıkları yeniliklere, müdafaalara ve hayatını Türkiye Cumhuriyeti Devleti’ne adamasına tüm Türk halkı minnettardır.

Sosyal Bilgilerin geliştiği toplumlar, gelişmiş toplumlardır. Dünya üzerinde nereye baksanız fen yada sosyal bilim göreceksiniz. Bizler eğitimle yeşereceğiz.

Dünyada her şey için, medeniyet için, hayat için, başarı için, en hakiki mürşit bilimdir, fendir. Benden sonra beni benimsemek isteyenler, bu temel mihver üzerinde akıl ve ilmin rehberliğini kabul ederlerse manevî mirasçılarım olurlar. Eğer bir gün benim sözlerim bilimle ters düşerse bilimi seçin.” /// Mustafa Kemal ATATÜRK

Sosyal Bilgiler hakkında düşünceleriniz yorumlarda belirterek bizlerle sohbet edebilirsiniz.

  • Sos. Bil. Öğrt. Mustafa BAHAR

Yazı kategorisi: Eğitim, sosyal bilgiler

Sosyal Bilgiler’de Yaratıcı Drama Örneği

SOSYAL BİLGİLER 7. SINIF DRAMA DERS PLANI

1.BÖLÜM
DERSSosyal Bilgiler
SINIF7. Sınıf
ÖĞRENME ALANIKültür ve Miras
KONUİNSANI YAŞAT Kİ DEVLET YAŞASIN  
SÜRE40’+40’+40’=120 dk. / 1 haftalık ders saatinde bu kazanım işlenecektir.
2.BÖLÜM
KazanımlarSB.7.2.2.    Osmanlı Devleti’nin fetih siyasetini örnekler üzerinden analiz eder.
Değerler / Beceriler     DEĞERLER Kültürel Mirasa Duyarlılık,Estetik BECERİLER;   Değişim ve sürekliliği algılamaKanıt kullanmaKeşfetmeZaman ve kronolojiyi algılama
Yöntemler / Teknikler  Rol oynama DoğaçlamaÖykünme (Taklidi oyun)Hayal oyunu Rol değiştirmeZihinde canlandırmaÖykü/Olay canlandırmaTüm grup dramaLider ÖğretmenAnlatım, Soru-cevap, gözlem, Proje, Tartışma, Beyin fırtınası, Gösteri, Drama, Rol yapma
Kullanılan Eğitim Teknolojileri-Araç, Gereçler ve KaynakçaAkıllı TahtaEBAİstanbul’un Fethi HaritasıFatih Sultan Mehmet Han Portresi1453 Savaş Tablosu1 Siyah bant A4 kağıtları (80 adet)Fon kartonu (8 adet = 4siyah, 4beyaz)Havlu veya bez (standart boyut/ 40cm-30cm)Büyük kumaş (1m2)  
Öğretme-Öğrenme Süreci: Dikkati ÇekmeGüdülemeKeşfetme Açıklama  Dikkati Çekme Öğrencilere işlenecek kazanımın İstanbul’un fethi ile ilgili olduğu söylenir ve öğrencilere konu hakkında bilgileri var mı diye sorularak dikkat çekilir. Öğretmen derse giriş yapar ve akıllı tahtadan ilgili konu anlatım notlarını açar. (Şekil 1.) Konu anlatımına geçilir. Güdüleme Sonraki 2 ders boyunca İstanbul’un fethi canlandırılacak, yaratıcı drama etkinliği yapılacağı belirtilerek öğrenciler derse güdülenir. Keşfetme Öğrencilere savaşın tablosu (şekil 2.) ve dönemin İstanbul haritası (şekil 3.) açılır ve drama etkinliğine geçilir. Öğrencilerin yaparak yaşayarak keşfetmesi için öğrenciler güdülenir. Açıklama En son ders konu toplanır ve özetlenerek öğrencilere açıklanır. Yapılan drama etkinliğiyle kazanımın akılda kalıcılığı arttırılmaya çalışılır.
                  Derse Geçiş      BÖLÜM 1- (30 DK) Konu Anlatımı, Osmanlı Devleti’nin fetih yaparken İstimalet Politikası (Fethedilen yerlerdeki halkın din, dil ve geleneklerine saygı duyulması) Gaza ve Cihat anlayışı (İslam dinini yayma ve koruma) ve MİLLET SİSTEMİ (halkın ırk esasına göre değil din esasına göre teşkilatlandırılması) anlayışının benimsendiği söylenecek.Bu uygulanan politikaların fethedilen yerlerde halkın devlete bağlılığının artmasına neden olduğu belirtilecek.İstimalet Politikasının dört aşamada uygulandığı (*Fetih öncesi hazırlıklar* Fetih sonrası halkın alıştırılması*Adil yönetim ve halka tanınan özgürlükler) belirtilecek. AHİDNAME imzalanarak fethedilen yerlerdeki halkın can ve mal güvenliğinin sağlandığı söylenecek.Osmanlı Fetihlerinin kalıcı olmasını sağlayan dört önemli teşkilatının olduğu belirtilecek. (*ABDALAN-I RUM: Fethedilecek bölgeye askerlerden önce gidip, insanların gönlünü kazanmaya çalışanlar. Bunlara Derviş veya Abdal da denir. *AHİYAN-I RUM: Ahilerin kurduğu örgüttür. Moğol istilasından sonra Anadolu’da birliği sağlamada ve Osmanlının kuruluşunda önemli rol oynadılar. BACİYAN-I RUM: Ahi teşkilatının kurucusu Ahi Evran’ın karısı Fatma Bacı tarafından kuruldu. Vatan savunmasında eşlerine yardımcı oldukları gibi kültür ve sanatta da ilerlenilmesini sağladılar. GAZİYAN-I RUM: Cesur yiğit anlamındaki ALP Müslüman olunduktan sonra gazi olarak isimlendirilmiştir. Gaza ve cihat ruhu ile hareket eden bu kişilerin oluşturduğu örgüte denir.)           Şekil 1. Konu Anlatım Sunusu     *Konu anlatımı sonrası öğrencilerin sıkılmaması ve yorgunluklarını atması için son 10 dakika hem drama etkinliğine hazırlık yapılır hem de rahatlama ve sonrasında ısınma aşamasına geçilir. İlk ders böyle bitirilir.                            

  Hazırlık-Isınma Çalışmaları Aşaması (10 dk.)
Katılımcılar mehter marşı eşliğinde iç içe iki daire halinde zıt yönde yürürler. Öğretmen(lider) marşı kapatınca her iki dairedeki taraf öğrenciler (Bizans- Osmanlı) dururlar ve kendi gruplarına ayrılırlar. Malzemelerin hepsi hazırlanır ve dağıtılır, Siyah bant= öğretmen krokide belirtilen ilgili deniz sınırlarını belirler.A4 kağıtları (hepsi kullanılmış kağıtlar da olabilir) = 80 kağıdın yirmisiyle gemi yapılarak 10 Bizans/ 10 Osmanlı şeklinde öğrencilere paylaştırılır. 20 kağıttan 10 kılıç (5’i Osmanlı, 5’i Bizans) ve 10 ok (5’i Osmanlı, 5’i Bizans) yapılır. 10 adet kağıt buruşturularak top güllesi yapılır. 8 Fon kartonu = 3 siyah fon kartonu her biri ikiye bölünüp şapka yapılarak Osmanlı tarafındaki 6 öğrenciye denizci şapkası olarak dağıtılır. 1 siyah fon kartonu tekrar ikiye bölünüp 2 adet silindir yapılır. Bu silindirler Şahi topları olacaktır. 3 beyaz fon kartonu her biri ikiye bölünüp şapka yapılarak Bizans tarafındaki 6 öğrenciye denizci şapkası olarak dağıtılır. Geri kalan 1 fon kartonundan ikiye bölünüp silindir halinde Grejuva silahı yapılır. Havlu veya bez = öğretmen başına kavuk gibi sarar. (Kavuk Osmanlı dönemin de pamuktan yapılmış daire şeklin de sarılmış ve erkeklerin kafalarına taktıkları şapka türüdür.)Büyük kumaş = öğretmen padişah elbisesi gibi giyer.        

    Derste açılacak görseller ve marşlar         Savaş Tablosu Şekil 2.               1453 İstanbul’un Fethi Haritası   Şekil 3.     Gemilerin Karadan Yürütülmesi Şekil 4.             Şehre Giriş Şekil 5.         Ayasofya Kilisesi (1453) Şekil 6.     Hücum Marşı: https://www.youtube.com/watch?v=7VG5HU9U4QYSurlardan İçeri girişte Ceddin Dede:  https://www.youtube.com/watch?v=ZXZMIC-Z-XA      

  2. Ders / Canlandırma (Oyunlar) Aşaması (40+30 dk) *Teneffüste dinlenme arası sonrası hemen aksatmadan kalınan yerden devam edilmelidir.   Drama canlandırılırken tek tek karakterlere konuşmalar atanmadığı için, grup halince hareket edileceği için konuşma metnine gerek yoktur. Sadece lider öğretmen yönlendirmeleri yapmakla mükelleftir.   Sınıf sıraları sınıfın kenarına U şeklinde sıralanır ve drama için mekân oluşturulur. Roller belirlendikten sonra kostümler giyilir. Öğretmen büyük kumaşı omzuna atarak elbise yapar ve havluyla başına kavuk yapar. A4 kağıtlarından kâğıt gemiler yapılarak ilgili alana yerleştirilir. Öğretmen masasının karşısı yani sınıfın sonuna siyah bantla deniz sınırları çizilir. Çizilen sınırların içine 1 adet kâğıttan gemi konulur. Okul sıralarının masa kısmı sağa ve sola ayrılan grupların arasına kale duvarları gibi dizilir. Oturaklardan silah olan top yapılır. Top yapımı için önceden alınan fon kartonu silindir şekline getirilerek bantlanır ve oturaklara ağzı Bizans surlarına(masalara) gelecek şekilde konumlandırılır. A4 kağıtlarından kılıçlar yapılarak 2 gruba da verilir. İlk grubun kılıcı Osmanlı kılıcı gibi kısa ve geniş, ikinci grubun kılıcı Bizans kılıcı gibi uzun ve ince olacak şekilde yapılmalıdır. Öğretmen Osmanlı cenahında orduyu yöneten padişah Fatih Sultan Mehmet olarak etkinlikte lider öğretmen olur. Tahtaya Fetih 1453’ü canlandıran görseller açılır ve arka fonda mehter marşı açılır. Kapı tarafına da deniz sınırları bantla belirlenerek deniz sınırlarının içine kesikli çizgi halinde tekrar bantla zincir efekti verilir. Bu zincirlenen İstanbul Boğazı’nı canlandıracak kısma Kaptan Halil Paşa rolünde öğrenci yerleştirilir ve birkaç kâğıt gemi de aynı konuma yerleştirilir.  Kale duvarları ve deniz kenarlarına Bizans grubunun kâğıttan yapılan ok ve yay kuşanmış okçuları konumlandırılır. Fatih Sultan Mehmet rolündeki öğretmen “saldırın yiğitlerim” diyerek buruşturulmuş kağıtları sanki toptan atılmış gibi Bizans tarafına ordu rolündeki öğrencilerin atmasını ister. Top atışı altındaki Bizans’a Halil Paşa komutasındaki gemiler aracılığıyla deniz yolundan da saldırılır fakat zincirler yüzünden Osmanlı cenahından kayıplar verilerek başarılı olunamaz. Bunun üzerine lider öğretmen askerlerine gemileri karadan yürüterek diğer cepheye yani zincirsiz olan sınıfın sonunda konumlandırmalarını söyleyerek denize gemileri karadan yürütür. Denize inen gemilerin saldırdığı ve topçuların deldiği surlara Ulubatlı Hasan rolündeki öğrenci sıranın üstüne çıkarak surlara tırmanmış olur ve Türk bayrağını sallar. Fatih Sultan Mehmet’in emriyle surlar yarılarak Osmanlı ordusu Konstantinapol şehrine girer ve halka zarar vermeden Ayasofya’ya ilerler. Padişah Ayasofya kilisesinde tahta oturarak halka eziyet edilmeden düzenleri korunarak hoşgörü içerisinde yaşanmasını emreder ve mehter marşı kapatılarak el birliğiyle ortalık toplanır. Drama etkinliği sonlandırılır.    

3.Ders/ Rahatlama Aşaması (2 dk.) Herkes gözlerini kapatarak kendini tahtadaki İstanbul’a bakarak oranın fatihi gibi hayal etsin ve deniz sesi eşliğinde zaferin tadını çıkarsın denilerek öğrenciler rahatlatılır.    

Değerlendirme ve Tartışma Aşaması (8 dk.) Ders sonunda savaşın değerlendirmesi hazırlanan şablondan özetlenir:   Drama sürecinin derste öğrenilmesi gereken kavram ve ilgili kazanım bilgilerini somutlaştırarak öğrenim gerçekleştirildi mi? Sorusunu cevaplamak için, soru-cevap etkinliğiyle ve kazanım testi ödeviyle ölçme yapılır. Soru cevap etkinliği biraz daha eğlenceli olsun diye belirlenen uygulama üzerinden interaktif çarkıfelek uygulaması kullanılır.

Soru-cevap etkinliği için kullanılacak uygulamanın adresi: https://www.sosyalbilgiler.biz/ssb/bizden7/2un/722/cs/index.html   * Uygulamada ilk başta belirlenecek grup sayısı 2 olmalıdır. Öğrenciler Bizans ve Osmanlı şeklinde gruplandırılmalıdır.   Son olarak öğrencilere akıllarına takılan soruları olup olmadığı sorulur ve ölçme ödevleri verilerek (EBA kazanım testler sb.7.2.2. tarama) ders bitirilir.        
3.BÖLÜM
Ölçme-Değerlendirme EBA etkinlikleri ve Kazanım Testlerinden yararlanılacak.Ödev olarak kazanımla ilgili EBA kazanım testleri verilecek.Sınavda ilgili kazanımla ilgili işlenen konulardan sorular sorularak öğrenme süreci değerlendirilmiş olacak.
Dersin Diğer Derslerle İlişkisi  Tarih, Coğrafya, Siyaset ve Hukuk  
4.BÖLÜM
            Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar:                Konu anlatımı ve drama sırasında sürekli aralarda bilgiler verilmelidir. Ders süresince kazanımla ilgili önemli noktalar, İstanbul’un fethedilmesinin nedenleri şu şekilde belirtilecektir: *Bizans’ın beylikleri ve şehzadeleri kışkırtması *Haçlıları Osmanlı üzerine kışkırtması *Osmanlının fethe çıktığında arkasında tehdit bırakmak istememesi *Osmanlı toprak bütünlüğünü bozması *Karadeniz ticaret yolunun ve boğazların ele geçirilmek istenmesi      Fetih için yapılan hazırlıklar şu şekilde belirtilecek; *Batıdan gelecek yardımlara karşı Balkanlarda ordu bekletildi *Rumeli Hisarı yapıldı *Şahi adı verilen toplar döktürüldü *Yürüyen kuleler yapıldı *Denizden kuşatma için donanma hazırlandı *Haliç’e donanma indirildi *Anadolu ve Balkanlardaki devletler ile barış yapıldı.  Bizans’ın aldığı önlemler şöyle sıralanacak *Surlar tamir edildi *Haliç’e zincir çekildi *Haçlılardan yardım istendi. 9-6 Nisan 1453 de kuşatmanın başladığı ve 29 Mayıs 1453 de İstanbul’un fethedildiği anlatılacak. Son derste İstanbul’un alınmasının sonuçları şöyle açıklanacak: #TÜRK TARİHİ AÇISINDAN SONUÇLARI: *İstanbul başkent oldu *Toprak bütünlüğü sağlandı *Ticaret yollarının kontrolü Osmanlıya geçti *Peygamberimizin hadisi gerçekleşti 2. Mehmet Fatih unvanını aldı. #DÜNYA TARİHİ AÇISINDAN SONUÇLARI: *Doğu Roma İmparatorluğu yıkıldı *İstanbul’dan Avrupa’ya giden bilim insanları Rönesans ve Reformun başlamasında etkili oldu *Topların surları yıktığının görülmesi derebeylik sistemini zayıflattı *Orta Çağ sona erdi Yeniçağ başladı.          

YARATICI DRAMA ETKİNLİK KROKİSİ

-Mustafa BAHAR                                                                                                                                                   
Sosyal Bilgiler Öğretmeni                                                                                                             

Yazı kategorisi: Eğitim, Güncel, İnsan

Çocuklar Ne ÇizMEZ ?

Bir yazı önce çocukların neler çizebileceğinden bahsetmiştim. Şimdi ne çizemeyeceklerinden bahsedeceğim.

Çocuklar dönemlere göre çizim yetileri kazanır. Bu yazıda 7 ve 12 yaş arası yani yaşadığını anlamlı bir şekilde resme aktarabilen çocukluk dönemini ele alacağım. Günümüzde yaşanan çocuk istismarı olaylarında çocuklardan delil veya ifade olarak istenen çizimler, çocukların yaşadıklarını olduğu gibi aktaran canlı bir video gibidir. Bu çizimler bilinçli insanlarca okunmalıdır. Çizim nasıl okunur? resmin anlattığı her zaman anladığınız gibi olmayabilir. Resmi tüm yönleriyle ve çizen çocuğun tavırlarıyla yorumlamalıyız. Örneğin suskun ve ürkek bir çocuğun çizdiği babasının ellerinin başından büyük olduğu veya parmaklarının aşırı belirgin olduğu resim gördüğümüzde aklımızda baba tarafından çocuğa uygulanan bir şiddet var mı? sorusu takılmalıdır. Çocuklar genelde korktukları veya akılda kalıcı hisler yaşadığı obje, uzuv veya kişileri resimlerinde daha büyük ve ürkütücü resmeder. Diğer bir örnekte bir çocuk elinde sopa tutan annesiyle kendisini çizer, burada çelişkili bir durum vardır. Bu çelişki çocuğun ve annenin resimde yüzünün gülmesidir. Bu resim okunurken çocuğun ruh hali dikkate alınmalıdır. Çocuk burada oynadığı bir oyunu resmetmiş olabilir veya çocuk annesinden gördüğü şiddeti ve aklına kazınan korkunç, kızgın yüzleri, ağlamaları hayalindeki mutlulukla resmedebilir. Yani, aslında kızgın olarak çizmesi gerektiği şiddet gösteren anneyi hayallerindeki mutlu anne imajıyla çizebilir. Burada çocuğun tavırları önemlidir. Çocuk suskun ve tedirginse burada bir sıkıntı aranabilir. Hiç bir bulgunun olmadığı durumlarda uzmanlarca önceden planlanarak kısa süreliğine çocuk ile anne bir koridorda karşılaştırılabilir. Bu karşılaşmada çocuğun mikro ifadeleri her şeyi ortaya koyar. Çocuk uzmana yaklaşırsa veya gördüğünde farklı bir kişiliğe bürünürse gördüğü kişiden şiddet görmüş olabilir. Çocuk anne diye bağırıp annesine sığınmak isterse yine mikro ifadeler gözetilmelidir. Çünkü bazı istismarlarda çocuk bunun bir oyun olduğunu, ailesinin onu sevme şeklinin bu olduğunu sanabilir. Ters ve çocuğun aklını karıştıracak sorulardan sonra çocuğa dünya görüşü sorulabilir. Nasıl sorulur, maket oyuncaklardan bir gününün nasıl geçtiğini canlandırabilir misin? Gel seninle oyun oynayalım beni sevsene? Acıktın mı ne yemek istersin? ( bayat ekmek veya zeytin gibi çocukların isteme oranı düşük şeyler istemesi de istismar belirtisidir.) gibi sorularla çocuğun görüşlerine ulaşılabilir.

Genel bir çocuk, normal bir aile yapısında yetişiyor ve istismara maruz kalmıyorsa çizimlerinde her zaman diğer genel çocukların çizdiği nesneler yer alabilir. Örneğin bir genel çocuk bir ağaç, ev çizebilir belki sopa da çizebilir. Sopa belki dedesiyle çıktığı bir orman yürüyüşünde elinde tuttuğu değnek veya büyü oyununda kullandığı asa olabilir. Ama o sopayı çivili bir şekilde veya kendini hedef alırcasına çizen çocuklarda istismar aranmalıdır. Bir çocuk kendini bir yerde zincirlenmiş, karanlık bir odada üzgün, veya ekmek tarzında kolay ulaşılabilir besinleri sıklıkla çiziyorsa bir istismar aranabilir. Çocukların asla çizmeyeceği, istismar vakalarında asıl ve önemli delil sayılması gereken çizimler vardır. Bir çocuk yetişkin kişilerin bana bir resim çiz demesi üzerinde cinsel organ ÇİZMEZ. Bir çocuk cinsel birleşmeyi çizmez. Bir çocuk ilişkiye girmekle ilgili çizimler yapmaz. Bir çocuk karşı cinsin cinsel organını asla bilemez. Bilmemelidir, çizmemelidir. Bir istismar aramasında çocuk karşı cinsi, babasını, amcasını, arkadaşını, bakkal amcasını cinsel organıyla çiziyorsa o çocuk cinsel istismara uğramıştır. Bir çocuk cinsel birleşmeyi resmetmişse o çocuk cinsel istismara uğramıştır. Bu konuda yargı kesin olmalıdır. Bu bulguları gösteren çocuklar kesinlikle bir istismara uğramıştır. Birilerinin akıl vermesiyle veya göstermesiyle çizemez. Bir çocuk bunları sadece yaşamışsa çizer. Çocuklar geleceğimizdir, onları koruyalım. Onların korunmadığı, istismar edildiği her dakika bizlerin insanlığından götürür.

Cinsel istismara uğramış olması muhtemel çocukların çizim örnekleri;

Kaynak: https://cdn-acikogretim.istanbul.edu.tr/auzefcontent/20_21_guz/cocuk_resimlerinin_analizi/12/index.html
çocuk istismarı • Bigumigu
ÇOCUKLARIMIZIN VE HEKİMLERİMİZİN HAKLARINI BİLİYOR MUYUZ?

Son olarak sizce bu yazının altındaki en son resim bize ne anlatıyor? istismar belirtisi var mı? varsa nelerdir yorumlarda belirtebilirsiniz. Resmin analizini 1 gün sonra yorumlarda yapacağım(Resim??).

Not: resmi çizen çocuk kız.

Resim??
  • Mustafa BAHAR

Fikir ve yorumlarınızı yorumlar kısmına yazarak sohbet edebilirsiniz. Bizler sohbet kısımlarında okurlarımızla yazışmaktan sevinç duyarız.

Yazı kategorisi: Eğitim, Güncel, İnsan

Çocuk Ne Çizer ?

Çocukların çizimle ilişkisi 2 yaşından sonra başlamaktadır. 2 yaş öncesi çocuklara kalem ve silgi gibi yutabileceği, kendini yaralayabileceği materyallerin verilmesi güvenlik açısından uygun değildir. Çocuklar önce kalemi kağıda vurmayı öğrenir. Aile bireylerinin yardımıyla kağıtta kalemi sürüklediği zaman kalemin kağıtta iz bıraktığını yani kağıdı çizdiğini fark eder. Bu deney gözlem aşaması çok erken yaşlar için geçerlidir. Çocuklar 4 yaşları civarında yuvarlak karalamalar yapabilir, bir şeyleri karalama gibi de olsa çizebilir hale gelir. 5 yaşlarında bu yuvarlakları ve çizgileri kapalı şekillere çevirebilme yetisi kazanır. 4-6 yaşları çocuklar için anasınıfı çağıdır. Çocuklar 6 yaşından sonra gördüklerini kağıda aktarabilir hale gelir. Ev, insanlar, kuşlar ve gökyüzü gibi ne görürse kağıda aktarmaya çalışır. 7 yaşına gelen bir çocuk hayallerini çizebilir. Bu hayaller öyle uçuk kaçık olmaz. Kendi çapında çizgi filmlerde gördüğü gibi veya çevresinde gördüklerini birleştirerek bir şeyler ortaya çıkarır. Bu gözlüklü bir güneş, sakallı bir dolunay veya gözleri olan ağaçlar olabilir. 7 yaş sonrası çizimler giderek genel çocukluk yeteneklerinden çıkıp özel yeteneklere döner. Yani 10 -12 aralığında çocukların çizdiği resimlerde sanatsal bir yetenek aranabilir. Kısaca erken çocukluk döneminde çocuklar ne yaşarsa onu resmeder, ne görürse onu aktarır. Karalamalar yapar.

Bu anlattıklarımı bir şemada göstereyim;

  • Karalama Dönemi (2-4 yaş)
KAYNAK: Kasım 2017 Cilt:25 No:6 Kastamonu Eğitim Dergisi 2215-2228 Okul Öncesi Resim Eğitiminde Çocuğun Çizgisel Gelişimi (2-7 Yaş), Ulviye ÖZÖNDER AYDIN
Kastamonu Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, Temel Eğitim Bölümü, Sınıf Eğitimi
Anabilim Dalı, Kastamonu

3.5 yaşındaki bir çocuğun çizim örneği:

KAYNAK: Kasım 2017 Cilt:25 No:6 Kastamonu Eğitim Dergisi 2215-2228 Okul Öncesi Resim Eğitiminde Çocuğun Çizgisel Gelişimi (2-7 Yaş), Ulviye ÖZÖNDER AYDIN
Kastamonu Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, Temel Eğitim Bölümü, Sınıf Eğitimi
Anabilim Dalı, Kastamonu
  • Değişen Simgeler / Şema Öncesi Dönem (4-7 yaş)
KAYNAK: Kasım 2017 Cilt:25 No:6 Kastamonu Eğitim Dergisi 2215-2228 Okul Öncesi Resim Eğitiminde Çocuğun Çizgisel Gelişimi (2-7 Yaş), Ulviye ÖZÖNDER AYDIN
Kastamonu Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, Temel Eğitim Bölümü, Sınıf Eğitimi
Anabilim Dalı, Kastamonu
KAYNAK: Kasım 2017 Cilt:25 No:6 Kastamonu Eğitim Dergisi 2215-2228 Okul Öncesi Resim Eğitiminde Çocuğun Çizgisel Gelişimi (2-7 Yaş), Ulviye ÖZÖNDER AYDIN
Kastamonu Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, Temel Eğitim Bölümü, Sınıf Eğitimi
Anabilim Dalı, Kastamonu
  • Şematik Dönem (7-9 yaş)

İnsan ve şekil çizimleri derinleşir, gerçekliğe yakındır.

şematik dönem çizim özellikleri
Şematik Çizimler
  • Gerçekçilik (Gruplaşma) Dönemi (9-12 yaş)
Dezavantajlı Çocukların Sanatsal Gelişimleri Üzerine Bir Araştırma  Dezavantajlı Çocukların Sanatsal Gelişimi Üzerine
Görsel Sanatlar - ODTÜ Geliştirme Vakfı Özel Kocaeli Okulları
Kaynak: https://www.odtugvkocaeli.k12.tr/ilkokul/dersler/gorsel-sanatlar/
  • Mantık (Görünürde Doğalcılık) Dönemi (12-14 yaş)

Resimler bir olayı veya hikayeyi canlandırabilir. Gerçeklik olgusu yüksektir ve çizimlerde mantık aranabilir.

18 MART RESİM YARIŞMASI Çanakkale Zaferi Resmi Çizim Sayfası 2019 - Resimci  Abi
Kaynak: https://www.resimciabi.com/18-mart-resmi-cizim-18-mart-canakkale-zaferi-resmi-cizim-2019/
Kaynak: https://www.resimciabi.com/18-mart-resmi-cizim-18-mart-canakkale-zaferi-resmi-cizim-2019/

Bu şekilde çocukların çizimlerine bakılarak yaşları ve evreleri fark edilebilirken, resimlerin şekli ve anlam yapısına göre de çocukların iç dünyası gözlemlenebilir. Resimler çocukları anlamanın en güzel yollarındandır. Çocuklar ya istediklerini ya da yaşadıklarını çizerler. Çocukların çizimi, bir çocuk istismarını ortaya çıkarmakta en önemli delildir. Çocuk çizimleri küçümsenmemelidir, öğretmenler, aileler ve bir vakada uzmanlar çocuklara yaşadıklarını çizmelerini isteyerek bilgi edinmeye çalışmalıdır. Çocuk çizerken rahatlar. Çocuk çizerken daha özgürdür. Konuşarak anlatamayacağı veya anlatmasını bilmediği olayları çizimlerle anlatabilirler.

-Mustafa BAHAR

Kaynaklarını vererek faydalandığım tüm görsellerin sahiplerine teşekkür ederim. Herhangi bir gönülsüzlük olursa iletişim kısmından bizlere ulaşmalarını rica ederim.

Siz de yorumlarda çocukların çizimleri hakkında düşünce ve anılarınızı paylaşabilir, sohbet edebilirsiniz.

Yazı kategorisi: Eğitim, Güncel, Kişisel Gelişim, İnsan

YAPARSIN.

İnsanlar gelişen olumsuz pandemi şartlarıyla kötü düşüncelere kapılmakta. Negatif düşünerek kendi motivasyonlarını kırmakta. Zaten sürekli engel olan çevre faktörü varken bir de kendi kendimizi bloklamaya başladık. Çocuklukta düşlenen umutlar vardı, renkli ve eğlenceliydi. Küçükken renkli dünyamızda kurduğumuz hayallerin günümüz pisliğinde kirlendiğini görmek üzücü. Yıkadıkça rengi atan hayallerimizle bakışmaktayız; öğretmenlik, doktorluk, polislik ve her erkeğin hayali askerlik…

Tecrübeler insana çok şey öğretir. Büyük hayalleri negatif patateslere anlattığın zaman senin motivasyonunu nasıl kırdıklarını öğretmesi gibi. Bilimsel olarak da araştırılmış, hedefleri başkalarına anlattıktan sonra negatif dönütler almanın hedefe ulaşma oranını düşürdüğünü görmüşler. Bir ok gibi nereye ne zaman ulaşacağı belli olmayan bir tutum sergilemek pek doğru sayılmaz, o ok sizseniz. Oku atan okçuysanız işler değişir. Hayalleriniz ok olsa sizde başkalarının okçuluğuyla ilerlerseniz pek gelişmeniz mümkün olmayabilir. Konfor alanının dışına çıkarak oktan hayallerinizi hedefe fırlatacak okçu sizseniz önünde sonunda bu işi başaracak, hedefinize ulaşacaksınız. Sizleri tüketen şeylerden uzaklaşın,

Kıskanmayın ve kıskananları silin.

Körü körüne inanmayın, araştırın ve düşünün.

Kıymet bilin. Elinizdekilerin kıymetini bilin.

Olduğunuz gibi görünün.

Her zaman doğruları söyleyin. Yalan söylemek benliğinizden ve gururunuzdan çalar.

Kendinize bir yol çizin ve o yoldaki tüm taşları çöpe atın, atın ki ayağınıza takılmasınlar. Toksit arkadaşlıkları bitirin. Gereksiz numaraları rehberinizden silin. Bu sene 2021 yılını arınma senesi ilan edin. Tüm sosyal medyanızdaki gereksiz mesajları ve kişileri temizleyin. Kendinize uğraş bulun. Bu uğraşlar sadece size değil tüm dünyaya veya ulusal çapta fayda sağlasın. Bunlar benim kendime belirlediğim amaçlardır. Kendim uygulamaya başladıktan sonra başarım da artış gösterdi. Başarı değişimi yanında taşır. Ne zaman başarıya ulaşmak istiyorsanız bilin ki yanında değişimle gelecektir. Kola, alkol ve zararlı içecekleri suyla değiştirin.

Saçma videoları uykuyla değiştirin.

Söylenmektense çabalamayı tercih edin.

Düşünmektense başlayıp sonuçlarını görmeyi deneyin.

Televizyondaki saçma dizileri bırakıp kitap okumayı deneyin.

Bunlar herkesin bildiği şeylerdir fakat az insan uygulamaya geçirir. Hayatı renklendirecek, harika sonuçlar doğurabilecek eylemleri harekete geçirerek mutlulukla arkadaş olduğunuz bir süreçle gelişmeye başlayın.

Kendinizi dinleyin. Kendinizle sohbet edin.

Sevdiklerinizle saatlerce havadan sudan konuşun.

Gülün, güldürün.

Fikirlerinizi not alın, uçup gitmesinler çok değerli onlar.

İnternetten günde belli bir süre uzak kalın. Çevrimdışı olun ve kendinize zaman ayırın.

Şekeri hayatınızdan çıkarın ve dengeli beslenin.

Arada bir delirin ve olduğunuz yerde tuhaf hareketler yaparak veya koşarak sürekli kalori yakın.

İyice uyuyun.

Temiz hava almaya gayret edin.

Bu ufak güncellemelerle bu yıl yeni ve daha iyi bir senle görüşmek dileğiyle.

Siz de düşüncelerinizi yorumlar kısmında belirterek 704 kişilik (1000 olacağız💪) ailemizle sohbet edebilirsiniz.

  • Mustafa BAHAR

YORUMLARA / COMMENTS 👇✍👋

Yazı kategorisi: İnsan

Ölümsüzlük? (adrenochrome)

Böbrek üstü bezlerinden çıkarılan saf adrenalinlerin damardan enjekte edilmesi kulağa nasıl geliyor?

“Adrenochrome” bağımlılık yapan uyuşturucu madde olarak sınıflandırılan, genellikle 9 yaşında çocuklarda ve 9 yaşından ufak bebeklerde çok fazla üretilen, korku sonucu ortaya çıkan bir adrenalin türüdür. Kalbi durmuş bir kurbağaya enjekte edilmesi üzerine kurbağanın kalbini tekrar çalıştırması, bu adrenalinin ünlenmesine büyük katkı sağlamıştır. İlk olarak bunu bilinçsizce keşfeden kişi 17.yüzyılda Elizabeth Bathory, genç kızların kanıyla banyo eden sapkınlığının bu derece bir bilinmeze ışık tutacağını nerden bilsin? Korkan genç çocukların böbreküstü bezinde üretilerek kanına karışan adrenochrome hücre yıkımının önüne geçerek hücre yenilenmesini hızlandırması ve hücre çeperini onarması sonucunda cildi ve organları gençleştirmesiyle bilinir. Bu gençleştirme, yaşlıların gençleşmesi için gençlerin ölümüyle mümkündür. Bu derece tehlikeli bir ilacı ele geçirmek isteyen köpek balıklarının, Orta Doğu ve Sahra altı Afrika ülkelerinden topladıkları çocukları korkutarak, işkence yaparak kanını aldığı söylenmektedir. Çoğu aktörün bu ilacı kullandığı bilinmektedir. Belli yaş üstünde belirli cilt bozulmaları gerçekleşir. Bu cilt bozulmaları botoks gibi kasılmayı önleyerek kırışıklık engelleme amaçlı felç edici etkisiyle giderilemez. Botoks vs. ilaçlar sadece gerdirilen bozulmuş ciltlerin tekrar kırışmasını önler. Bu yasalarda yer almayan ilaç (adrenochrome) ise o derideki hücrelerin onarılarak gençleşmesini sağlar. İronik olan tüm bu işkence ve hırsa rağmen ölümsüz olan yoktur. Cesedi yakışıklı olanlar da ölmüştür. Sonuç olarak yapılan kötülük ve paranın kıydığı hayatlar kalmaktadır. İnsanlar bencilce yaşamaya devam ettiği sürece bu gerçek değişmeyecek, her zaman ölümsüzlük umutları devam edecek ama bu şekilde bencilce işler yapıldığı sürece başkalarının acısının üstüne mutluluk kurulmayacaktır. Değinmem gereken önemli nokta şu ki adrenochrome aksatılır veya bırakılırsa, onardığı hücrelerin onarılma süresinin 100 katı bir hızla yıkımı başlar. Yani bırakırsan yaşlanman daha hızlı şekilde devam eder. Yoksunluk belirtileri, kusma ve krizler halihazırda yaşamınızı da kısaltır. Yıl 2021. Hala ölümlüyüz.

Yasal olarak adrenochrome ilacı hakkında wikipedia’da şu bilgi yer almaktadır.

“Adrenokromun kullanımıyla ilgili ABD’deki Kontrollü Maddeler Yasasında bir veri yoktur. Gıda ve İlaç İdaresi tarafından onaylanmış bir ilaç ürünü değildir ve besin takviyesi olarak üretildiği durumlarda iyi üretim uygulamalarına uyulmalıdır. 1

  • Mustafa BAHAR

KAYNAKLAR

  1. https://tr.wikipedia.org/wiki/Adrenochrome

https://web.archive.org/web/20170813115714/https://pubchem.ncbi.nlm.nih.gov/compound/Adrenochrome

Yazı kategorisi: Eğitim, İnsan

Yüksek İrtifa Hastalığı (Aklimatizasyon)

Aklimatizasyon, kısaca yüksek irtifaya uyum demektir. Çünkü irtifa arttıkça, azalan basınca bağlı olarak her 300 metrede bir oksijen % 3 oranında azalır. Yani bu da 3000 metre irtifada oksijen, deniz seviyesine göre % 30 düzeyinde azalmış demektir. (Hava % 78 Azot, % 21 Oksijen ve % 1’de argondan oluşur. Bu oran hep sabittir ve irtifayla değişmez. Ancak düşen basınç nedeniyle soluduğunuz oksijen miktarı azalır.) 

Dağda tırmanarak irtifa aldıkça, dokularda oksijen azalması (hipoksioluşur ve baş ağrısı, iştahsızlık, baş dönmesi, dikkat toplayamama gibi belirtilerle birlikte çeşitli ”yüksek irtifa rahatsızlıkları” ortaya çıkar. Kişiden kişiye değişmekle birlikte, ”yüksek irtifa rahatsızlıkları” genelde 2500-3500 metreler arasında başlar ve gerekli önlemler alınmazsa ölümcül olabilir.(Bkz.kaynak1)

İrtifalara Göre :

0 m – 1000 m arası alçak irtifa (doğa yürüyüşçüleri için uygun) > 1000 m 2500 m arası orta irtifa (doğa yürüyüşçüleri için sınır)

2500 m – 4000 m arası yüksek irtifa (dağcılık sınıfı başlama irtfası sorunlar burada başlayabilir) >

4000 m – 5500 m arası çok yüksek irtifa (deneyimli dagcilik gerektirir)

5500 m 7500 m arası ekstrem irtifa (çok deneyimli dağcılık gerektirir)

7500 m’den yukarısı ölüm getirebilen irtifa (oksijen maskesi gerektirir)



Yüksek irtifa hastalığının nedeni durmaksızın, tedbirsizce ve hızlı şekilde yükseğe tırmanmaktır. Zaman ayarlanır ve dinlenme süreleri konulursa bu rahatsızlığın önüne geçilebilir. Vücut, oksijen moleküllerindeki azalmaya uyum sağlar. Rahatsızlık genelde 1-3 gün sürer. Misal 2000 metreye çıkar burada birkaç gün geçirirseniz vücudunuz bu yüksekliğe uyum sağlamış olur. Ancak 3600 metreye bir anda çıkamazsınız. Tırmanışı bölerek 600 metrede bir dinlenme gereklidir.

Aklimatizasyon yaşıyorsanız belirtileri,
1-Akciğer arterlerindeki basınç artar ve vücut, deniz seviyesinde kullanılmayan akciğer bölümleri de kullanmaya başlar.
2-Nefes alma güçlüğü artar.
3-Vücut oksijen taşıması için daha çok kan hücresi yapar.
*Aklimatizasyonu sıvıdan bir müddet uzak durmak, aşırı efor, alkol, sakinleştiriciler ve uyku hapları önler veya geciktirir.

Aklimatizasyon’a aldırış edilmez ve tırmanmaya kontrolsüz devam edilirse yüksek basınç damar ve kalp sistemine zarar verebilir ve dahi beyin kanaması geçirmenize ve bayılmalara da sebepl olabilir. Her işin başı sağlık.

-Mustafa BAHAR

Kaynaklar

  1. https://dogayakacis.com/2014/01/02/yuksek-irtifa-rahatsizliklari/
  2. Godwin, Peter, David Robson. The Air Pilot’s Manual 6: Human Factors & Pilot Performance. 3. baskı. Cranfield. Aviation Theory Centre, 2006.